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  摘要:“互联网+”在当代信息化发展中已成为重点和热点,新的教学改革就是向“互联网+微课”转变,阐述了“互联网+”与“计算机应用基础”课程的教学现状,举例探讨了微课,详细分析了“互联网+微课”在“计算机应用基础”课程教学中的应用,并提出了独特想法。

  在当今互联网时代,计算机扮演着不可或缺的重要角色,因此,“计算机应用基础”课程也成为职业学校基础课教学中的重中之重,很多企业对学生计算机应用熟练程度及综合运用能力要求越来越高,为了更好地提升学生的计算机综合实践技能,计算机专业教师必须对现有的教学方法进行改革与创新,摒弃原有的、相对落后的教学方法与教学内容,笔者在“计算机应用基础”的教学里尝试引入新的教学模式———微课。“计算机应用基础”课程的教学内容必须要在计算机上完成,在课堂上用微课配合一起学习,会使学生觉得新颖、更容易接受,如果微课教学能在教学过程中广泛应用,相信会提高课堂的教学效率。

  腾讯董事会主席马化腾提出了新的概念,即利用信息通信技术,利用新的互联网平台,将传统行业在内的所有行业相结合,创造出一种新的生态。比如“互联网+集市”有了淘宝,“互联网+百货卖场”有了京东,“互联网+银行”有了支付宝。“互联网+”的关键是创新,只有创新才能使“互联网+”具有实际价值和意义。我国很多地区的教育水平发展不均衡,导致学生对计算机的应用熟练程度存在较大差异,特别是偏远的山区或少数民族,他们几乎都没有接触过计算机。为了解决这些问题,教师采用了分级教学或分层教学,但这种教学模式的现实效果并不理想。笔者对职业学校新入学的学生进行了相关调查,发现学生计算机应用熟练程度不同,多数学生只是认识,并没有真正接触过计算机,只有少数学生接触过计算机,但计算机的相关操作非常不正规,这就增加了计算机教师的教学负担。在授课过程中,基础薄弱的学生需要加强基础学习,而基础较好的学生则想学习一些难度较高的操作,教师没办法兼顾,不利于学生掌握知识。但是如果通过微课教学,就可以满足学生的不同需求,教师只需要把当天的授课内容和学习资源放到网上,学生可以根据自身程度去选择想要学习的内容,使学习更具针对性,各取所需,达到分层教学的目的,从而真正提高学生的学习效率,学以致用。

  第一,“互联网+微课”为学生提供了一个以自己为中心,并拥有主动权的角色地位,教师扮演了幕后的角色,为互联网+创造了新环境,为教学提供了一种新的教学模式。第二,“互联网+微课”这种教学模式为学生提供了可循环反复利用的资源库,引导学生自主学习,不仅课上学,也可以延伸到课外去学,更好地培养了学生自主学习的能力,获取相关知识,这也是对学生学习能力的培养。第三,对于“计算机应用基础”课程教学而言,微课的出现改变了传统的教学方式,学校信息资料库的建设具有了一定的针对性和指导性,可全面提升教师的教学水平。

  “计算机应用基础”课程的内容多且知识繁杂,知识点非常分散,不容易理解,这些特点适合采用项目性的教学模式。微课就具有项目性的特点,它所讲的内容像点一样碎,但与计算机相关操作正好相对应,这些琐碎的知识点,教师在授课过程中不可能面面俱到,通过微课,教师把琐碎的知识点提前记录下来,制成微课传到网上资源库,学生就可以自主学习遗漏的知识或没有学会的知识点。在“计算机应用基础”讲解过程中,可减少教师的重复教学,提高学生的听课效率。“计算机应用基础”课程很特殊,教师需要把每个知识点重复讲很多遍,因此教学效率明显降低,有的同学基础较好,听一遍就会,有的同学基础较弱,需要反复听。如果使用微课进行教学,教师可以把知识点录成视频发到网络资源库,供学生们观看,学生们对不懂的知识点可以反复观看学习,达到理解并熟练运用的目的,真正提高学生的计算机实践运用水平。“计算机应用基础”通过微课的形式可在智能手机上随时观看学习。我国通信设备发展水平在不断提高,网络也融入了每个人的生活,学生可以通过智能手机随时随地上网学习微课,手机不再只是学生的游戏设备,也变成了他们的学习工具,学习变得更加便利,可提高学生的参与热情。

  微课教学可以实现课前自主预习,即学生通过微课教学,在课前先预习一遍相关课程内容,这样听课会更轻松,对知识点的记忆更清晰,理解更透彻。在导入环节中,可以把1min的微课视频播放给学生,既可吸引学生的注意力,还能让学生对本节课有初步的了解,更好地融入课堂,从而提升教学质量。在讲解计算机应用基础的相关知识点时,可以将知识点通过微课展现出来。如在Word的综合项目练习———电子板报的学习中,教师可以提前把图片、艺术字、分栏、首字下沉、带圈文字、表格制作等学习内容制成微课视频,使学生自主学习。通过微课整合内容,制作出漂亮的电子板报,使学生做出漂亮的电子文档,提升学生的自信心。在课上总结的教学环节中,用微课对课上的重点进行总结,加深学生对知识点的记忆,也可以将教师对学生的评价、学生对教师的评价展示出来,加强师生之间的交流。学生还可以通过微课视频在课后巩固复习知识点,达到学以致用的目的。

  第一,对选题、知识点、重点等核心内容进行制作和设计,课程内容要做得完整。第二,对知识点要进行系统化的整理,选择合适的内容进行录制。第三,教学必须要突出重点,目标必须明确。第四,微课制作的视觉效果要好,这样才能更好地吸引学生的注意力,提高学生的听课效率。

  微课不仅能应用于很多教学环节还能够形成公共资源给不同专业、不同学校的师生学习与使用。“互联网+微课”的出现极大地改变了传统的教学方式,对教师的教学和学生的自主学习有着重要意义。微课相对于传统教学来说,是一种新的教学形式,它对传统教学方式起到补充和支持作用。如果能将“互联网+微课”与传统课堂教学相结合,可极大提高学生的学习质量和效率,同时教师也应清楚认清到,这种形式并不能替代传统教学,而应共同发展、相互促进。

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  [2]彭继顺.“互联网+”时代计算机基础微课教学应用研究[J].电脑知识与技术,2015,(09):112-113.

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